Инновационный проект

Инновационный проект "Внедрение модели научно-методического сопровождения деятельности педагогов по педагогической профилизации учреждений общего среднего образования" 2024-2026 годы

1. Инновационный проект

2. Программа реализации инновационного проекта

3. План реализации инновационного проекта на 2024-2025 учебный год

4. План реализации инновационного проекта на 2025-2026 учебный год

5. Программа НМС деятельности педагогов по педагогической профилизации на уровне УОСО

Промежуточный отчет о реализации инновационного проекта

Методические разработки

5 класс "Учись учиться"

6 класс "Познай себя"

7 класс "Семейная педагогика"

8 класс "Педагогические роли учителя"

9 класс "Искусство практического человековедения"

Инновационный проект «Внедрение технологии многомерного чтения для формирования функциональной грамотности младших школьников»

Тема инновационного проекта:

«Внедрение технологии многомерного чтения для формирования функциональной грамотности младших школьников»

Сроки реализации инновационного проекта: 2021 – 2024 гг.

Руководитель инновационного проекта: Корзун Александр Иванович, директор государственного учреждения образования «Средняя школа №8 г. Могилёва».

Консультанты:

• Гин Светлана Ивановна, профессор кафедры педагогики и частных методик ГУО «Гомельский областной институт развития образования»; кандидат педагогических наук, доцент. 
• Капшай Наталья Павловна, доцент кафедры педагогики и частных методик ГУО «Гомельский областной институт развития образования»; кандидат филологических наук, доцент.
• Добродушенко Марина Иосифовна, проректор по научно-методической работе  ГУО «Гродненский областной институт развития образования».

.

Состав участников инновационной деятельности:

• Корзун Александр Иванович, директор государственного учреждения образования «Средняя школа № 8 г. Могилева», руководитель инновационного проекта в учреждении образования;
• Турышева Татьяна Геннадьевна, заместитель директора по учебной работе государственного учреждения образования «Средняя школа № 8 г. Могилева», координатор инновационного проекта в учреждении образования;
• Балутенко Светлана Владимировна, педагог-психолог государственного учреждения образования «Средняя школа № 8 г. Могилева», психолого-педагогическое сопровождение инновационного проекта;
• Лапикова Анастасия Александровна - учитель 3 «Д» класса государственного учреждения образования «Средняя школа № 8 г. Могилева»;
• Рябцева Елена Леонидовна - учитель 3 «Б» класса государственного учреждения образования «Средняя школа № 8 г. Могилева»;
• Хачатрян Алла Андреевна - учитель 3 «А» класса государственного учреждения образования «Средняя школа № 8 г. Могилева».

Методические мероприятия в рамках инновационного проекта на 1 полугодие 2022- 2023 учебного года

I четверть

1. Педагогический совет «Организация работы учреждения в 2022/2023 учебном году» (работа школы в инновационном режиме: цели, задачи, направления деятельности)
2. Издание приказа по школе об инновационной деятельности.
3. Инструктивно-методическое совещание с педагогами-участниками проекта по планированию работы по реализации инновационного проекта.
4. Участие в ZOOM-совещаниях с консультантом инновационного проекта.
5. Проведение родительского собрания с законными представителями учащихся третьих классов с целью информирования их о продолжении реализации инновационного проекта.
6. Ведение дневника инновационной деятельности учителями-участниками инновационного проекта.
7.  Стартовая диагностика техники чтения.
8.  Стартовая диагностика уровня внимания.
9.  Стартовая диагностика уровня функциональной грамотности.
10. Организация работы учителей, реализующих образовательный процесс на I ступени общего среднего образования  по темам самообразования.
11. Организация работы постоянно действующего семинара по теме «Формирование функциональной грамотности младших школьников средствами технологии многомерного чтения»
12. Осуществление взаимодействия с учреждениями образования – участниками инновационной деятельности по вопросам реализации инновационного проекта
13. Обсуждение хода реализации инновационного проекта на заседаниях учебно-методического объединения учителей начальных классов
14. Панорама открытых уроков по технологии многомерного чтения
15. Проведение дня самообразования (самостоятельное изучение книг, обсуждение прочитанного, выставка)
16.  Размещение информации по реализации инновационного проекта на сайте учреждения, платформе АПО «Информационная система сопровождения инновационной деятельности»
 17. Контроль ведения дневника инновационной деятельности учителями-участниками инновационного проекта

 II четверть

1. Проведение дней самообразования
2. Проведение занятий по технологии многомерного чтения
3. Контроль ведения дневников инновационной деятельности заместителем директора по учебной работе
4.Пополнение научно-теоретической, материально-технической, методической базы по теме инновационного проекта
5.Участие заместителя директора в ZOOM-совещаниях с консультантами инновационного проекта
6.Организация и проведение консультаций для участников инновационной деятельности заместителем директора по учебной работе
7. Работа постоянно действующего семинара по теме «Формирование функциональной грамотности младших школьников средствами технологии многомерного чтения»
8.Размещение материалов о ходе реализации инновационного проекта на сайте школы
9. Мониторинг уровня читательской грамотности учащихся, анализ результатов участников инновационного проекта
10. Совещание при директоре школы "О работе педагогов по реализации инновационного проекта" (промежуточные результаты)

Психолого-педагогическое сопровождение инновационного проекта

Программа

психолого-педагогического сопровождения

по реализации инновационного проекта

«Внедрение модели допрофильной подготовки педагогической направленности на II  ступени общего среднего образования»

2019-2022г.г.

Государственное учреждение образования «Средняя школа № 8 
г. Могилева» с 2019 года участвует в инновационном проекте «Внедрение модели допрофильной подготовки педагогической направленности  на II  ступени общего среднего образования». Поэтому возникает необходимость разработки программы психологического сопровождения инновационной деятельности, направленной на:

• • отслеживание формирования мотивации у учащихся к осознанному выбору профессий педагогической направленности;
  • отслеживание результатов инновационной деятельности;
  • отслеживание эмоционального состояния педагогов.

Важную роль в этом процессе играет психологическая культура педагога как основа профессионализма. В качестве психологических качеств, отражающих психологическую культуру педагога, выступают педагогическое мышление, эрудиция, целеполагание, предвидение, рефлексия.

Центральным фактором психологической культуры педагога является умение строить взаимоотношения и взаимодействия с участниками образовательного процесса.

Психологическое сопровождение направлено на решение актуальных проблем, связанных с личностным становлением субъектов образовательной деятельности и их профессиональным развитием.

Предварительная работа с учащимися на II ступени общего среднего образования, в ходе допрофильной подготовки, позволит привлечь в педагогические классы наиболее мотивированных учащихся. Данная система обеспечит формирование у учащихся стремления к личностному развитию, социализации, а так же раскрытию интеллектуального и творческого потенциала каждого учащегося, подготовить учащихся к осознанному выбору педагогического профиля  на III ступени общего среднего образования и в дальнейшем - профессиональной деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение инновационной работы, позволит, интегрируя диагностику, консультации, тренинги и другие формы психологической работы, включить сопровождение всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов.

1. Работа с педагогами

Цель психологического сопровождения инновационной деятельности  - создание безопасного социально-психологического климата, где каждый  педагог, участвующий в  инновационной деятельности может творчески реализовать свои  возможности личностного и профессионального роста.

Задачи психологического сопровождения:

• • формировать у педагогов психологическую культуру взаимоотношения и взаимодействия с обучающимися (через коррекцию взаимоотношений в системе «педагог-обучающийся» направленную на формирование мотивации);
  • определять условия, способствующие личностному и профессиональному росту педагога, а также самосовершенствования;
  • определять условия, способствующие снижению эмоционального выгорания педагога и его психологической деформации.

Методы работы:

Обучающие упражнения, интерактивные методы, метод анализа историй и ситуаций, мозговые штурмы: работа с информационными карточками; дискуссии: метод «Горячий стул», метод «Ранжирование», метод «Четыре угла», метод «Спорные утверждения»; коллективная творческая деятельность, консультирование, беседы, рефлексия.

Психодиагностика и анкетирование:

- определение уровня готовности  педагогов к инновационной деятельности;

- определение потенциала педагогического коллектива и мотивационной

  готовности к освоению новшеств;

- определение факторов, влияющих на развитие и саморазвитие педагогов;

- определение готовности педагога к участию в инновационной деятельности;

- изучение уровня эмоционального выгорания личности педагога.

2. Работа с учащимися

Цель: осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся 5-9-х классов в ходе допрофильной педагогической подготовки учащихся II ступени общего среднего образования, их готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

Задачи психологического сопровождения:

1.формировать благоприятный микроклимат в условиях социально-

    психологической адаптации учащихся;

2.побудить учащихся к самопознанию, самопониманию и самопринятию себя

    как личности;

3.выявить интересы, склонности и способности учащихся к профессиям

    Педагогической направленности;

4.определить уровень развития различных сторон личности учащихся;

5.изучить профессиональные намерения старшеклассников;

6.изучить коммуникативные компетентности старшеклассников.

2.1.  учащиеся 5-6 классов (ориентационно-личностный)

Цель: 

- формирование положительного отношения ко всем видам труда, а так же к

   профессиям педагогической направленности;

- знакомство с возможно более широким кругом востребованных профессий;

- формирование понятия, как «Мои интересы» и стремления их расширять и

  углублять;

- формирование благоприятного микроклимата в условиях социально-

  психологической адаптации учащихся к обучению в среднем звене.

Общение в подростковом возрасте становится одним из ведущих видов деятельности.

-выявление и коррекция установок каждого члена группы, более полное и

  точное представление о себе как индивидуальности;

-понимание и принятие себя и другого человека посредством тренинга общения

  «Познай себя и других».

Задачи:

- развивать навыки взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия,

  самораскрытия и принятия других;

- развивать чувства собственного достоинства и уверенности в своих

  возможностях;

- развивать социальную адаптивность, умения преодолевать жизненные

  трудности;

- способствовать освоению невербальных каналов передачи информации;

- способствовать созданию новых моделей поведения;

- выявлять интересы учащихся;

- использовать индивидуальный подход в решении проблемы определенного

  учащегося.

Методы работы:

Обучающие игры и упражнения (Кто я? Если бы я был волшебником...), интерактивные методы, метод анализа историй и ситуаций, коллективная творческая деятельность, мозговые штурмы, дискуссии, консультирование, беседы (интересы, склонности, способности), мини-лекции, мотивация к обучению.

Анкетирование:

- изучение мотивационной готовности учащихся к посещению факультативных

  занятий и объединений по интересам;

- выявление особенностей психического развития учащихся.

2.2. учащиеся 7-8 классов (ориентационно-личностный)

Цель: 

- формирование готовности к самоанализу, самооценке и мотивированному

   выбору факультативных занятий, объединений по интересам;

- актуализация значимости профессиональной деятельности в жизни человека,

  в том числе и повышение имиджа педагогических специальностей;

Задачи:

- выявить первичные профессиональные намерения учащихся.

Образовательные:

- познакомить учащихся с методами самопознания и самовоспитания;

- сформировать представление о личности и способах саморегуляции;

- учить презентовать себя и результаты своего труда.

Развивающие:

- развивать творческие способности в индивидуальных видах учебной

  деятельности;

- развивать умение самоанализа и самовоспитания; работать в заданном темпе и

  работать в группах.

Воспитательные:

- воспитывать умение планировать свою деятельность;

- воспитывать чувство ответственности за свои действия.

Методы работы:

Обучающие профориентационные упражнения (Кто есть кто? Письмо самому себе), интерактивные методы, метод анализа историй и ситуаций, творческие конкурсы, мозговые штурмы, дискуссии, консультирование, беседы (интересы, склонности, способности), мини-лекции,  мотивация к обучению.

Психодиагностика и анкетирование:

- изучение мотивационной готовности учащихся к посещению факультативных

  занятий и  объединений по интересам;

- выявление особенностей психического развития учащихся.

2.3.  учащиеся 9-ых классов (ориентационно-производительный)

Цель: 

- формирование понимания целесообразности выбора факультативных занятий,

  Объединений  по интересам,  расширение  знаний о  мире труда, в  том числе о

  профессии «Учитель»;

- формирование      допрофессиональных     трудовых     умений     и    активной   

  деятельности      самих       старших         подростков       по       формированию    

  личностного   профессионального    выбора, дальнейшего  жизнеустройства,  а

  так      же     привлечения     в     педагогическую   профессию мотивированной,  

  интеллектуально    и    духовно    развитой  молодежи,  занимающей  активную

  гражданскую и жизненную позицию;

- формирование         осознанного           выбора         профильного         обучения  

  педагогической     направленности   учащимися   хорошо  подготовленными  и

  внутренне мотивированными;

- формирование профессиональных планов старшеклассников;

- обучение подростков конструктивному преодолению кризисных состояний.

Задачи:

- осуществить осмысленный выбор факультативных занятий и объединений по

  интересам учащимися;

- развивать умения у учащихся прогнозировать возможности профессии в

  перспективе;

- способствовать анализу перспектив различных вариантов выбора профессии;

- способствовать инвентаризации представлений подростков об

  отклоняющемся поведении и его влиянии на все сферы жизни человека;

- развивать умения управления своим эмоциональным состоянием;

- воспитывать чувство ответственности за свои действия.

- развивать способность к самосознанию и навыки выстраивания  зрелых,

  партнерских взаимоотношений;

- развивать способы эффективной коммуникации и моделей противостояния

  негативному  влиянию.

Методы работы:

Обучающие профориентационные упражнения, беседы, консультирование, интерактивные методы, метод анализа историй и ситуаций, мозговые штурмы, дискуссии: метод «Горячий стул», метод «Ранжирование», метод «Четыре угла», метод «Спорные утверждения»; мини-лекции, советы и рекомендации учащемуся, осуществляющему выбор факультативных занятий, объединений по интересам,  профильного обучения в старших классах.

Психодиагностика и анкетирование:

- изучение мотивационной готовности учащихся к посещению  факультативных занятий   и   объединений   по   интересам,   профильного  обучения  в старших классах;

- выявление особенностей психического развития учащихся;

- изучение интереса к педагогической профессии;

- изучение готовности к профессиональному самоопределению.

3. Работа с родителями

Цель психологического сопровождения инновационной деятельности  - построение активных взаимоотношений родителей с детьми, способствующих развитию внутренних ресурсов учащихся и путем соотнесения их с требованиями профессиональной направленности старшеклассников.

Задачи психологического сопровождения:

• • формировать у родителей психологическую культуру взаимоотношений и взаимосвязи с ребенком (через коррекцию взаимоотношений в системе  «родитель-ребенок»);
  • привлекать родителей в процесс принятия детьми решений по профессиональному определению;
  • вовлекать родителей в процесс через обсуждение программы школы по профориентации учащихся, определяющий условия, способствующие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, а также самовоспитанию;
  • обеспечивать открытость школы для родителей, формировать позитивное общественное мнение о школе.

Методы работы:

Консультирование индивидуальное и групповое, встречи за круглым столом, наглядная пропаганда, метод анализа результатов анкетирования учащихся, историй и ситуаций, мозговые штурмы: работа с информационными карточками; встречи вопросов и ответов (дискуссионный характер) с представителями различных профессиональных учебных заведений в рамках родительских собраний, деловые игры, Дни открытых дверей (посещение различных профессиональных учебных заведений родителями и детьми), рефлексия.

Анкетирование:

- определение насколько родители вовлечены в профессиональное самоопределение своих  детей;

- изучение мнения родителей по введению профильных классов (изучение отдельных общеобразовательных предметов на повышенном уровне);

- изучение мнения родителей удовлетворённости организацией и качеством  проведения  факультативных занятий в школе.

Результативность работы

Формирование устойчивой мотивации участников инновационной деятельности основанной на данных психодиагностики, наблюдений, бесед для построения совместной работы психолога, педагогического коллектива, родителей, способствующей формированию у учащихся готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности в старших классах.

Стартовал проект для волонтеров

педагог-консультант равного
обучения волонтерской группы
учитель истории и обществоведения
ГУО "Средняя школа №8 города Могилева"
Манкевич Лилия Алексеевна

Сегодня довольно много усилий родителей, педагогов, медиков и общественных организаций направлено на пропагандуздорового образа жизни. Каждый школьник знает, что наркотики – это плохо, а любой старшеклассник может назвать пути передачи ВИЧ-инфекции. Но тогда возникает вопрос: "Почему растет число наркоманов и ВИЧ инфицированных?"

В современном обществе востребован здоровый, социально адаптированный и активный человек. Совершенно недостаточно просто понимать, что не следует разрушать себя. Гораздо важнее очень сильно хотеть жить, развиваться, быть здоровым.

Часто приходится видеть скептическое выражение лица подростков, когда они узнают, что очередное мероприятие будет проведено «о вреде…». Практика показывает, что «скучные» с точки зрения подростков темы можно обсуждать не только интересно, но и эффективно.

Распространение вредных привычек, зависимостей и заболеваний, моделей безответственного и рискованного поведения, сексуальных отношений, приносящих ущерб репродуктивному здоровью молодежи, рост насилия и агрессивности в молодежной среде, употребление молодыми людьми наркотических, психоактивных веществ являются злободневными и серьезными проблемами современного общества.

Решение этих проблем является одним из приоритетов системы образования. Важной частью образования и воспитания является формирование ценностей здоровья, гендерной культуры, потребностей и навыков здорового образа жизни у подростков и молодежи. В связи с этим в учреждении образования создаются условия для формирования у обучающихся ценностного отношения к здоровью, гендерной культуры, умений и навыков здорового образа жизни, безопасного и ответственного поведения. Одним из таких условий является подход "Равный обучает равного".

С начала 2014/ 2015 учебного года на базе Государственного учреждения образования "Средняя школа № 8" г.Могилева" реализуется инновационный  проект "Равный обучает равного» в учреждении образования.

"Могилёвским государственным областным институтом развития образования" были проведены разнообразные тренинговые занятия, направленные на обучение педагогов на формирование здорового образа жизни несовершеннолетних.

В рамках этого проекта Разработана и утверждена Министерством образования учебная программа факультативных занятий для IX (X, XI) классов учреждений общего среднего образования "Подготовка волонтеров к реализации подхода «Равный обучает равного".

Цель проекта:активизация внедрения принципа «равный обучает равного» в учреждениях образования, тем самым содействие повышению уровня информированности, расширению знаний подростков и юношей о здоровье, нравственных нормах, культуре поведения, присвоению ими ценностей здорового образа жизни, сознательному выбору достойной жизненной позиции.

В сентябре 2014/2015 учебного года на базе государственного учреждения образования "Средняя школа №8 г.Могилёва" педагогом-психологом   С.В.Балутенко, учителем истории и обществоведения Л.А.Манкевич были набраны группы  будущих «волонтёров-инструкторов» среди учащихся 8-х, 10-х классов, которые явились ключевыми фигурами в реализации принципа "Равный равному" . Учащиеся 10-х, 8 -х классов с большим интересом  посещают данный факультатив. Педагог-психолог С.В.Балутенко и учитель истории и обществоведения Л.А.Манкевич готовят будущих «волонтёров-инструкторов», объединяют группы учащихся при проведении тренинговых занятий, в рамках факультативного занятия .

Принцип "Равный обучает равного" следующий: молодые люди в возрасте13- 15 лет и старше в течение специально организованного тренинга получают достоверную информацию по проблеме (в настоящее время принцип равного обучения активно используется в программах профилактикиВИЧ-инфекции и употребления ПАВ, привычки и зависимость, репродуктивное здоровье, человек в мире людей и др.).

Данный принцип довольно успешно применяется в молодежной среде, т.к. подростки склонны больше доверять информации, исходящей от равных себе по возрасту и являющихся носителями схожей субкультуры. Учитывая тот факт, что общение со сверстниками является ведущим видом деятельности подростков, становится понятно стремление подростков больше времени проводить именно со сверстниками.

Эффективность методики приобретения знаний учащимися по принципу РОР обусловлена тем, что:

по многим вопросам молодые люди в большей степени доверяют информации, полученной от сверстников, чем от взрослых;

* общение сверстников происходит в непринуждённой атмосфере, простота, доступность информации(без нравоучений);

* реализация программ по принципу РОР позволяет участникам быть более откровенными, открытыми;

* происходит не только распространение информации по определённой теме, но и взаимное обогащение опытом, выработка и апробирование новых моделей поведения, молодые люди развивают навыки эффективного социального взаимодействия;

* компетентность волонтёров, выражающаяся в знаниях из области безопасного поведения, ЗОЖ, репродуктивного здоровья, способности вести разговор на волнующие и деликатные темы, умении работать с группой, позволяет создать им в среде сверстников привлекательный имидж, что повышает эффективность воздействия и вызывает у многих участников программ желание самим стать волонтёрами равного обучения

* используется групповая форма работы и интерактивные методы обучения, когда каждый может высказывать свою точку зрения, задавать вопросы, обсуждать значимые проблемы;  

Педагоги – консультанты С.В. Балутенко,Л.А.Манкевич и «волонтёры-инструкторы» совместно разработали темы занятий учитывая возрастные особенности учащихся, а затем «волонтёры-инструкторы» проводили классные часы, занятия в виде тренингов, используя интерактивные методы, игры, дискуссии и принцип неформального обучения, передавая позитивный опыт равным.

К середине учебного года у учащихся нашей школы появилась возможность обменяться опытом с другими волонтерами-инструкторами "равного обучения". В феврале 2015г на базе национального детского   образовательно-оздоровительного центра "Зубренок" со всех уголков нашей страны съехались волонтеры.

Учащиеся нашей школы 10 "Б" класса: Рыбакова Полина, Клопов Игорь, учащиеся 8 "Г" класса: Бабер Лиза, Кирейченко Егор проводили тренинги, общались со своими сверстниками.

Пребывание в центре оставили яркие впечатления, положительные эмоции и ценный опыт волонтерского движения "Равный обучает равного".

В соответствии с Планом мероприятий проекта международной помощи "Равный обучает равного" на 2015 год   в Национальном детском образовательно-оздоровительном центре "Зубренок" в  рамках смены "Здоровая инициатива" прошел фестиваль-конкурс волонтеров-инструкторов равного обучения.

На конкурсе наш город Могилев представляли пара волонтеров-инструкторов, учащиеся 10 "Б" класса ГУО "Средняя школа № 8 г. Могилева" Бжезиньска Анна и Манкевич Илья.

Конкурс проходил в два тура. В первом туре приняли участие 14 пар волонтеров: по две пары от каждого региона и города Минска.

Задача ребят состояла в проведении тренингов, организованных с применением подхода «равный обучает равного». На своих тренингах ребята затронули 11 тем связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Наиболее популярными темами оказались: гендерные роли, репродуктивное здоровье, профилактика зависимостей, профилактика ВИЧ-инфекции, умей сказать «нет».

По итогам проведенных занятий жюри выделило 5 пар, которые стали участниками 2 тура конкурса: среди них наши учащиеся Манкевич Илья и Бжезиньска Анна. Второй тур проходил в формате шоу-программы.  На шоу-программе ребят ждали следующие испытания: конкурс "Волшебные вещи", конкурс "Разреши ситуацию" и конкурс ораторов и как результат достойное 2 место фестиваля-конкурса.

После конкурса наших ребят пригласили на Молодежную встречу "Все подростки могут… быть здоровыми, красивыми и успешными" с участием российской певицы и телеведущей Веры Брежневой, впервые приехавшей в Минск в качестве посла доброй воли ЮНЭЙДС (Объединенной программы ООН по ВИЧ/СПИДу), которая состоялась 9 апреля.

На встрече Вера Брежнева, молодые люди обсудили современные подходы по продвижению тем здоровья и здорового образа жизни среди широкого круга своих сверстников. Встреча носила неформальный интерактивный характер. Вопросы для обсуждения задавали не только молодые люди из зала, среди них наши призеры фестиваля-конкурса, но и их сверстники из стран СНГ в режиме онлайн. Говорили о многом: о трудностях подросткового возраста, о здоровом образе жизни и роли соцсетей и, конечно, о самой Вере.

Вернувшись, ребята очень хотели поделиться информацией, впечатлениями со своими сверстниками. 15 апреля в нашей школе состоялась встреча волонтеров-инструкторов "Равного обучения" с учащимися 9 –х,10-х классов.

В ходе встречи Илья и Анна рассказали о работе школьного факультатива, поделились своими впечатлениями об участии в фестивале-конкурсе волонтеров-инструкторов "Равного обучения", рассказали о своих успехах. Учащиеся 9-х,10-х классов задавали много вопросов присутствующим волонтерам по ЗОЖ и безопасному поведению. Волонтеры успешно справились и отвечали на вопросы довольно уверенно, профессионально.

В конце встречи был проведен мастер-класс, на котором призеры фестиваля-конкурса провели с учащимися несколько упражнений, которые используют при проведении тренингов. В целом встреча прошла довольно успешно и плодотворно.

В течение учебного года учащиеся, посещающие факультативные занятия, действительно достигли определенных успехов. Свои знания и умения они показали не только на республиканском конкурсе, но и в проведении классных часов в нашей и других школах города, а также в проведении тренинговых занятий с педагогами.

На базе ГУО "Средняя школа № 8 г.Могилева" проходил семинар- практикум для социальных педагогов Могилевской области в рамках повышения квалификации "Работа социального педагога по пропаганде и содействия внедрения среди обучающихся ЗОЖ", где волонтеры- инструкторы нашей школы Рыбакова Полина, Клопов Игорь и Бжезиньска Анна, Манкевич Илья провели мастер-класс с педагогами по два занятия в разных группах, на тему:"Профилактика ВИЧ- инфекции среди молодёжи", " Групповое давление и умение говорить нет".

Участники семинара были очень довольны такими необычными учителями, работа которых доставила огромное удовольствие. В соответствии с отзывами педагогов "Могилёвский государственный областной институт развития образования" отправил благодарственное письмо директору Государственного учреждения образования "Средняя школа № 8" г. Могилева" Корзуну А.И. за активную и успешную пропаганду учащимися ЗОЖ и безопасного и ответственного поведения молодежи.

Мы готовы к сотрудничеству!

Правильное питание – залог здоровья и красоты!

Волонтёры-инструкторы,активные участники инновационного проекта«Равный обучает равного», под руководством педагога- психолога государственного учреждения образования «Средняя школа №8 г. Могилева» Балутенко С.В. посетили классный час в 6 «Б» классе и провели обучающее занятие с элементами тренинга «Рациональное питание – путь к здоровью».

В начале занятия они познакомили учащихся с правилами поведения:

1. Правило первой руки;
2. Правило «спящего» телефона;
3. Правило активной позиции каждого;
4. Правило уважения друг к другу;
5. Правило конфедициальности;
6. Правило искренности высказываний;
7. Правило «Минута славы».

Во время занятия учащиеся 6 «Б» класса в неформальной обстановке получили представление о том, что такое рациональное питание, познакомились с правилами рационального питания, научились составлять рацион питания.

Новые знания ребята получали от своих же сверстников во время совместной работы, каждый имел возможность высказаться и проявить свои творческие способности.

В итоге учащиеся не только узнали что такое рациональное питание, какие продукты считаются полезными, как их необходимо употреблять в пищу, но и получили заряд положительных эмоций, а кроме того загорелись желанием стать участниками инновационного проекта«Равный обучает равного».

Большое спасибо волонтёрам-инструкторам и Балутенко Светлане Владимировне за интересное и познавательное занятие! Ждем новых и интересных встреч!

Классный руководитель 6 «Б» класса Терехова Н.М.

Реализация проекта

Сегодня довольно много усилий родителей, педагогов, медиков и общественных организаций направлено на пропаганду здорового образа жизни.

Часто приходится видеть скептическое выражение лица подростков, когда они узнают, что очередное мероприятие будет проведено «о вреде…». Практика показывает, что «скучные» с точки зрения подростков темы можно обсуждать не только интересно, но и эффективно.

На базе нашей школы реализуется  проект  «ПОДГОТОВКА ВОЛОНТЕРОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ПОДХОДА «РАВНЫЙ ОБУЧАЕТ РАВНОГО» В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ». Учащиеся 10-х, 8 -х классов с большим интересом  посещают данный факультатив. Руководителями факультатива являются педагог- психолог Балутенко Светлана Владимировна, учитель истории и обществоведения Манкевич Лилия Алексеевна.

Принцип «Равный обучает равного» следующий: молодые люди в возрасте13- 15 лет и старше в течение специально организованного тренинга получают достоверную информацию по проблеме (в настоящее время принцип равного обучения активно используется в программах профилактики ВИЧ-инфекции и употребления ПАВ, привычки и зависимость, человек в мире людей и др.).

Данный принцип довольно успешно применяется в молодежной среде, т.к. подростки склонны больше доверять информации, исходящей от равных себе по возрасту и являющихся носителями схожей субкультуры. Учитывая тот факт, что общение со сверстниками является ведущим видом деятельности подростков, становится понятно стремление подростков больше времени проводить именно со сверстниками.

В программе факультативных занятий   «ПОДГОТОВКА  ВОЛОНТЕРОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ПОДХОДА «РАВНЫЙ ОБУЧАЕТ  РАВНОГО» В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ»  используются интерактивные методы обучения, что позволяет каждому участнику активно высказывать свое мнение, обмениваться значимой информацией, формировать новые модели поведения.

Кроме того, данный факультатив  — хорошая форма организации досуга молодых людей.

Учитель истории и обществоведения Манкевич Лилия Алексеевна
Педагог-психолог Балутенко Светлана Владимировна

Инновационный проект "Внедрение модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования"

Состав участников инновационного проекта:

Консультанты проекта:

- Жук Александр Иванович, Ректор, доктор педагогических наук, профессор
- Позняк Александра Валентиновна, Начальник центра развития центра педагогического образования

Члены руководства:

- Директор Корзун Александр Иванович;
- Заместитель директора Малахова Наталья Петровна;

Педагогические работники:

Темы по самообразованию:

1. Использование инструментов многомерной дидактической технологии в допрофильной педагогической подготовке.
2. Практико-ориентированный подход при работе на факультативных занятиях допрофильной подготовки.
3. Развивающий потенциал факультативных занятий в рамках инновационного проекта.
4. Проблемное обучение как средство повышения учебной мотивации учащихся в допрофильной подготовке.
5. Ипользование современных технологий при работе на факультативных занятиях допрофильной подготовки.

ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГОПРОЕКТА

«ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ДОПРОФИЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА II СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Подготовительный этап (февраль2019 г. - март 2019 г.)

Цель этапа:

• Подготовка необходимой нормативной правовой документации по реализации инновационного проекта

Задачи этапа:

• изучение опыта учреждений образования, участвующих в реализации экспериментального проекта по данной теме;
• изучение литературы по теме проекта;
• обеспечить участников инновационного проекта необходимыми ресурсами;
• подготовка необходимой документации по реализации инновационного проекта.

Содержание деятельности:

• самоопределение управленческой команды школы на инновационную деятельность;
• согласование темы инновационного проекта;
• оценка потенциала и дополнительных ресурсов для осуществления инновационной деятельности;
• мотивация педагогов на инновационную деятельность, создание групп участников проекта;
• изучение опыта работы других учреждений;
• изучение литературы по теме проекта;
• индивидуальные консультации по реализации инновационного проекта.

2. Конструктивно-технологический этап (март 2019 г. – сентябрь 2019 г.)

Цель этапа:

• разработка материалов и механизмов методического сопровождения инновационной деятельности

Задачи этапа:

• создать оптимальные условия для реализации инновационного проекта;
• обеспечить участников инновационного проекта необходимыми ресурсами;
• подготовить комплексно-целевую программу проекта.

Содержание деятельности:

• разработка плана реализации проекта на 2019/2020 учебный год.
• создание творческой группы участников проекта.
• проведение индивидуальных консультаций для участников проекта.
• издание приказа об инновационной деятельности, определяющего состав творческой группы по реализации проекта и функциональные обязанности.
• определение тем и направлений исследований участников инновационного проекта.
• инициирование законных представителей к участию в реализации инновационного проекта.

3. Диагностический (сентябрь-октябрь, 2019 г.)

Цель этапа:

• диагностика состояния готовности участников образовательного процесса работать в инновационном режиме

Задачи этапа:

• обеспечить участников инновационного проекта материалами для диагностики;
• организовать мониторинг по отслеживанию хода выполнения проекта.

Содержание деятельности:

• определение содержания и форм мониторинговых исследований, самоконтроля, форм, отчетности, анализа полученных результатов, форм коррекции, возможные риски, пути преодоления;
• диагностика готовности и мотивации педагогов к инновационной деятельности, уровня развития компетентности;
• диагностика уровня обученности, воспитанности, личностного развития учащихся;
• диагностика состояния здоровья учащихся, готовности педагогов к созданию здоровьесберегающей среды обучения;
• диагностика готовности методической и психологической служб школы к сопровождению инновационной деятельности;
• анализ и оценка полученной информации по результатам диагностики.

4. Практический этап (октябрь 2019 г. – апрель 2021 г.)

Цель этапа:

• Информационная, научно-методическая деятельность педагогов по внедрению модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования

Задачи этапа:

• внедрение модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования
• организация и проведение диалогических лекций, семинаров, круглых столов, дискуссий, рефлексивных практикумов, организационно-деятельностных игр, методических практикумов и др. по теме инновационного проекта;
• самообразование педагогов по теме инновационного проекта.

Содержание деятельности:

• организация и проведение обучающих семинаров, тренингов, практикумов для педагогов, реализующих инновационный проект;
• работа по реализации тем самообразования педагогов;
• организация работы по самообразованию участников проекта;
• повышение квалификации педагогов на базе АПО, МГОИРО и т.д.
• ведение педагогами дневников инновационной деятельности.
• проведение ученических, родительских собраний с обсуждением вопросов внедрения модели.
• информирование законных представителей о ходе и результатах реализации проекта.
• рассмотрение вопроса о ходе реализации инновационного проекта на заседаниях МО, педсоветов.
• создание портфолио учащихся, педагогов.
• коррекция и регулирование процессов внедрения инновационного проекта и пр.

5. Аналитический (обобщающий) этап (май-июнь 2022 г.)

Цель:

• Обобщение опыта педагогов участников инновационного проекта.

Задачи этапа:

• проанализировать полученные результаты;
• оценить положительный и отрицательный опыт работы.

Содержание деятельности:

• составление отчетов участниками инновационной деятельности.
• подготовка итогового отчета и комплекса материалов по итогам инновационной деятельности.
• разработка практических рекомендаций по внедрению инновационной модели
• публикации о ходе и результатах инновационной деятельности и пр.

Календарный план

 реализации инновационного проекта

«Внедрение модели допрофильной подготовки педагогической направленности  на II  ступени общего среднего образования»

на 2021/2022 учебный год